清晨的校园总是宁静得让生敬畏。

艾琳·莱默步入哈罗·冯塔纳的办公室，窗的槭树叶子还风摇曳。

她的则远没有窗那般静——昨晚的辩论课她脑留太多问题。

社的公、个的责、道的界限……切都如潮水般涌来，将她的界冲刷得焕然新。

哈罗·冯塔纳是学院受敬仰的理学教授，也是艾琳选择哲学专业的主要原因。

门着，她敲了敲，声音轻得仿佛怕惊扰了屋的思考。

“进，艾琳。”

哈罗的声音温和而坚定。

她轻轻推门而入，书架密密麻麻着历史与哲学的名著，桌叠未批改的论文，窗台还摆着盆巧的绿植。

哈罗坐书桌后，目光带着鼓励与洞察。

“你昨的发言很有意思。”

他指的是辩论课，艾琳对于‘功主义’与‘道义论’的犹豫决。

她充满疑惑，也渴望能从导师那寻得答案。

“教授，”她迟疑片刻，“我还是没能完理解，为什么社的益总是和个的道冲突？

我们该如何选择？”

哈罗没有回答。

他示意她坐，伸从桌抽出本薄薄的册子——曼努尔·康的《道形而学基础》。

“理学的学习，只是理论的积累，更是场灵的觉醒。”

他笑道，“你愿意跟我系统地学习理学吗？”

艾琳点头，眼有着年的热切和迷茫。

“，那我们今就从基础的问题谈起：什么是善？

什么是正义？”

哈罗将康的书递到艾琳，“康认为，正的善是结，而是动机。

个行为是否善良，要它是否出于道义务，而非只是带来的结。”

艾琳书页，密密的文让她有些发怔。

哈罗见状，笑着补充道：“我们可以用英文译本。

关键是理解他的思想：应该以‘道法则’为指导，而是追求化益。”

她点头，却泛起更多疑问。

“但如所有都只考虑己的道法则，社难题怎么解决呢？

比如贫困、资源配、境保护……”哈罗站起身，走到窗前。

他指着远处正晨练的学生：“理学只是个的修养，更是社的基石。

你到的那些问题，都是理学须面对的实挑战。”

他回头向艾琳，眼多了份期待。

“今，我要给你布置个务：去图书馆查阅‘配正义’相关的资料，找出种同的理论，并思考它们各的优缺点。

明我们讨论。”

艾琳点头，既紧张又动。

这是她次以系统的方法接触社难题，也是导师次将理论与实紧密结合。

哈罗见她专注，继续道：“理学的魅力于，它是孤立的抽象思辨，而是与每个的选择息息相关。

比如，配正义，是社资源配的根本问题。

你发，有的理论调等，有的调效率，还有的调由。

同理论，导致完同的社度。”

艾琳认记导师的每句话。

她意识到，己过去对于理的理解太过片面——她以为理只是个良的指引，而是社结构的根基。

“教授，”她轻声问道，“您为什么选择理学作为终身研究的领域？”

哈罗沉默片刻，仿佛回忆遥远的岁月。

“因为理学能帮助我们面对困难的选择。

我的家乡曾经历过灾难，我亲眼见过端境的挣扎和选择。

我想弄明：什么才是正确的？

如何完的界，出的决定？”

艾琳听着，感受到了前所未有的震撼。

她突然理解了导师的坚持——是为了抽象的知识，而是为了实的希望。

“记住，艾琳，”哈罗的声音低沉却坚定，“理学的正意义，是于行动。

你要学用理论去解释界，也要用行动去改变界。”

艾琳郑重地点头。

她感到种责感底萌芽，仿佛界悄然发生改变。

离办公室后，她径首走向图书馆。

阳光照青石路，每步都带着新生的力量。

她阅资料，查找‘配正义’的理论：约翰·罗尔斯的‘差异原则’、罗伯·诺齐克的‘权理论’、阿玛蒂·森的‘能力理论’……每个名字背后，都是对实社问题的深刻思考。

她认着笔记，思考着：如让己选择，她倾向哪种理论？

是罗尔斯的公优先，还是诺齐克的由至？

亦或是森的关注能力和机？

每种选择，都意味着同的价值取向，也响万的生活。

幕降临，艾琳坐图书馆的角落，灯光的她，专注而坚定。

她知道，导师给予的只是知识，更是种勇气——面对复杂界，去思考、去选择、去承担。

她的理之路，才刚刚始。

二清晨，艾琳再次走进哈罗的办公室，怀抱着昨思考的。

她知道，这条路轻松，但她己经了准备。

导师笑着接过她的笔记，眼是欣慰的光芒。

“很，艾琳。

你己经迈出了步。”