月刚过旬，秋虎还赖空气肯走。

两节课后，宇颠颠跑去找魏师请。

魏师低头写条逗他：“这是要去哪儿呀？”

他眼睛亮闪闪的：“去武汉！”

魏师跟着追问：“武汉有的？”

他立刻数起来：“有！

龙虾、鸡腿，可多了！”

旁边师趣：“那给魏师带点？”

他脑袋摇：“给。”

魏师故意板起脸：“为啥呀？”

他梗着脖子答：“因为所以，科学道理！”

魏师装把笔：“那条给写了。”

他急了，拽着魏师袖子：“行！

去就没的了！”

魏师被逗笑，把条递给他：“那去吧，别饿着，玩。”

他攥着条，兴兴跑远了，背都透着雀跃。

后来魏师才知道，宇的姑姑武汉南财经政法学读研，前几姑侄俩频聊起武汉的的，他就首惦记着要去。

孩子哪只是惦记食，许是也奇姑姑读书的学是什么模样——魏师倒盼着这趟去，能让他学的样子，悄悄他播点“要读书”的念头，更盼着他能跟着姑姑多接触些校园的，那些认求学、待谦和的学长学姐，本就是很的模样。

魏师总想着要跟宇说说交往的道理，尤其是“定要和品的交往”这桩事。

之前还笑他给师带的，他后来认解释：“太远了坏的。”

童言童语是，可转头，魏师又忍住为这孩子愁。

宇父母离异，爸妈各忙着生活，他打跟着奶奶过。

奶奶总觉得孩子没父母跟前长，亏着他，便把所有疼惜都攒着往他身堆，渐渐就惯出了些溺爱的痕迹，连带着与相处，也没清什么是合适的边界。

家的零食从断供，学回家书包扔，宇先蜷沙发薯片、喝甜饮料，奶奶从说“点”，只追身后问“够够，再给你”；作业拖到半，奶奶也催，只坐着陪他，实熬住了就帮着抄几道题数；周他学校把同学的橡皮弄丢了，同学找他要，他梗着脖子说“就块橡皮吗”，奶奶来接他听说了，当即从袋掏出塞给同学，转头还哄宇：“没事，咱跟孩置气。”

也正因这般没边界的疼惜，宇学校总跟同学处到块儿去。

前阵子课间，班几个男生着玩积木，他也想加入，没等别应，就伸去抢显眼的那块城堡积木，同学让，他伸推了把，积木散了地。

同学委屈得红了眼，他倒叉着腰站那儿：“我奶奶说了，我想要的都能拿。”

还有次组工，他嫌剪纸麻烦，就抢同桌剪的花朵贴纸，同桌给，他就把家的工纸揉了团，凭师怎么说，他都噘着嘴认错，只反复说“他气”。

魏师眼，清楚，这哪是同学气，是宇没学怎么跟相处。

他没见过正舒服的交友是什么样——品的，想加入游戏先问“我能起玩吗”，想着“我拿了这块，给你留块更有趣的”；遇到争抢，先琢磨“是是我太急了”，而是硬抢硬夺。

那样的，装着别，他的我约束力和道感，允许己去伤害别，跟他们待着，用防，只觉得暖。

可宇没机常这种暖，反倒可能因为身边没及纠正的相处方式，错把“横蛮”当“厉害”。

魏师见过班另个孩子，总爱揪同学辫子、藏别文具，被发了还赖是别先惹他，明明己有错先，却倒打耙。

宇有竟还觉得那孩子“敢说话”，过去想起玩，魏师赶紧把他拉——跟这种相处了，哪能学出？

只跟着学推卸责、学蛮讲理，后己也了别躲着的，哪能委屈崩溃？

除了和同学处，宇身的陋习也：课走，课本画满了，师点他回答问题，他半反应过来；作业拖拖拉拉，道题能错八道，问他为啥认，他说“没意思”；让揪的是注意安，课间走廊疯跑，这两周就有几次差点撞着，师说他，他转头跑得更欢；还有格，因为总零食、爱动，比同龄孩子胖出截，育课跑两步就喘，他索往场边坐，凭育师怎么劝都动。

他思玩，童太盛，对学习总起劲。

可着宇为了去武汉雀跃的样子，魏师又觉得有了法子。

常说读万卷书如行万路，多带他走走，让他学的校园感受读书的氛围，更让他跟着姑姑多接触那些品正的学长学姐——他们怎么和同学享实验器材，怎么认完组报告，怎么有撞到己笑着说“没事”。

姑姑是正经读书出来的，说话有量，或许指着那些和睦相处的学生，跟他说“你这样待，家才愿意跟你玩呀”，比师们空讲道理有用得多。

魏师和宇的奶奶样，哪图孩子什么礼物？

只盼他能慢慢改了陋习，学着谅别，安安、的，再能多点对学习的思，就够了。

更盼着这趟武汉行，他能切切感受到“和品的起”是什么样的舒服滋味。

愿宇玩得，也愿这路的见闻，能悄悄他埋点样的——知道什么样的相处让暖，知道什么样的值得靠近，这比记住多道理都实。